– Nem mesmo conclusões completamente elementares foram tiradas da primavera. E é sobre qual é a essência da educação, ou seja, relações e questões técnicas, ou seja, a falta de acesso igual a equipamentos adequados e à Internet com boa largura de banda – explica Przemysław Staroń.
– A ciência é clara: a educação é uma relação. Não é fácil, mas você pode mantê-lo online também, mesmo que seja sempre um erzac. Aqueles professores que entendiam isso antes da pandemia continuam a fazê-lo. Isso requer a introdução de métodos que irão desencadear a vontade interior de aprender. De qualquer forma, trata-se sempre de motivação interna – de aprender por meio do fascínio pelo assunto. Essa abordagem fez com que durante vários anos, trabalhando após as aulas na Ordem da Fênix, em uma escola totalmente não olímpica, nossos alunos conquistassem quase 50 títulos olímpicos – enfatiza.
O aprendizado remoto tornou-se comum, e os problemas associados a ele são comuns. Um bom exemplo foi quinta-feira, 10 de dezembro, quando um novo recorde de demanda de energia foi quebrado – conforme relatado pela Polskie Sieci Elektroenergetyczne. O resultado alcançado há quase dois anos foi superado. O recorde atual foi gravado exatamente em 13.15, a demanda foi de 26.817 MW. A mídia informou sobre as possíveis causas – foi influenciada por uma queda na temperatura, mas também pelo consumo de energia nos computadores de vários milhões de alunos em aprendizado remoto.
Caos e contato quebrado
Algumas semanas atrás, o artigo de Łukasz Zboralski, Oppressive Education, foi publicado no semanário Do Rzeczy. “Durante a educação a distância, os professores transformam o aprendizado em um pesadelo. Transferiram a mania de testar conhecimentos para o ensino a distância. Especialistas e pais estão apavorados, porque os efeitos desta ‘escola polonesa’ serão terríveis’, escreveu o secretário da redação do semanário.
As crianças se machucam. Infelizmente, de acordo com a resposta do Ministério da Educação Nacional, o ministro @CzarnekP preferirá elaborar um novo cânone, em vez de intervir. pic.twitter.com/SiXkkT6mLC
– Łukasz Zboralski (@_zboral) 7 de dezembro de 2020
“O bloqueio da primavera foi difícil para os poloneses mais jovens. Caos, aprendizes rápidos de como usar ferramentas de educação remota em geral. Contatos quebrados com colegas. Era para ser diferente de setembro. No entanto, a segunda onda do coronavírus mais uma vez tirou as crianças da escola e as colocou na frente dos computadores em casa. Os professores já sabem melhor como usar as novas tecnologias. No entanto, eles não mudaram seus métodos, que se adequavam bastante à escola do século XIX. Na classe normal, as crianças ainda passavam por isso de alguma forma. A inundação deles com testes eletrônicos já causou um desastre completo ”- enfatizou o jornalista.
“Escrevi sobre isso porque cuido dos meus próprios filhos, mas também porque tenho muitos sinais sobre meus amigos sobre o quão ruim começou a parecer.” Um único caso não é material para um artigo. Mas quando você está lidando com muitos sinais, esse fenômeno já pode ser preocupante. Além disso, trabalhei no Instituto de Pesquisa Educacional atrás de mim, então conheço o assunto da educação polonesa de dentro para fora – e poderia esperar a mesma situação que é hoje. Porque os métodos de trabalho defeituosos foram simplesmente transferidos para a rede – aponta Zboralski.
Ele também entrou em contato com o Ministério da Educação Nacional sobre este assunto. – Perguntei, por exemplo, se os agentes de condicional poderiam navegar em diários eletrônicos para ver a escala de intensidade das provas e cartões nas escolas – é muito fácil hoje, quando eles têm acesso, por exemplo, ao Librus – diz. – Recebi respostas gerais de que o ministério estava recebendo esses sinais, mas que eram os pais que deveriam conversar com os professores e intervir com os diretores (em última análise, com os oficiais de condicional). O Ministério da Educação Nacional destaca que deu liberdade às escolas no que diz respeito a esta educação. Eles podem fazer como quiserem – conclui Zboralski.
“Internet fraca nos tira das aulas”
Na web, os pais relatam vários problemas com o e-learning. Houve um exemplo de um teste de repetição em uma das escolas em Cracóvia. No dia anterior à prova, o professor enviou um e-mail com suas regras. A instrução consiste em 10 pontos. Havia um ponto para interromper o teste imediatamente se a webcam estivesse desligada, seja qual for o motivo. O professor não levou em consideração nenhum problema técnico. As crianças que usam computadores sabem que as aulas eletrônicas são muito comuns e infelizmente independentes delas.
Até os alunos mais velhos admitem. Aniela, de 15 anos, aluna de primeira classe de uma das escolas secundárias de Varsóvia, chega a dizer que, para ela, os problemas técnicos são o maior flagelo do ensino a distância. – E a internet fraca nos tira das aulas – enfatiza.
Durante o teste, a webcam deveria mostrar simultaneamente o aluno e seu cartão, o que nem sempre é possível no caso de, por exemplo, um laptop. Além disso, após o término da prova, o aluno teve 2 minutos para tirar uma foto de sua tarefa e enviá-la por e-mail para o endereço do professor. Se o aluno não chegar em 120 segundos, seu trabalho não será aceito.
– Ordenar que os alunos tirem uma foto do teste em dois minutos ou que a câmera fique visível e o aluno e seu cartão durante o teste, reduz a educação a vigiar um criminoso em potencial – acredita Przemysław Staroń.
O sistema está inativo
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Por sua vez, a mãe da criança de 9 anos conta-nos que, no caso do filho, a pior situação é com as aulas de inglês. – Afinal, eles vão aprender novas palavras lá. Eles aprendem principalmente com as histórias que ouvem, o professor não escreve nada no quadro, mas manda recados e escreve palavras lá. Mas a maioria das crianças não entende, porque não explica a diferença entre a escrita de uma palavra e sua pronúncia – diz.
Seu filho admite honestamente que prefere ir à escola em vez de ter aulas online. – As crianças não têm contato umas com as outras. Duas vezes por semana eles recebem um link do professor para se conhecerem, mas isso não funciona na idade deles. A professora manda que desliguem os microfones e liguem só quando alguém for chamado para falar ou atender, mas isso não funciona, falam um sobre o outro, gritam entre si – diz.
Por outro lado, o pai do aluno do 7º ano diz que as crianças mais velhas veem as lacunas do sistema de ensino a distância e as utilizam. – Basta dar um exemplo de verificação de assiduidade. Metade das crianças da classe se foram. Mais tarde, há explicações de que a transferência está quebrada, que o pacote acabou. Já ouvi histórias de como durante as aulas a criança não sabe responder a pergunta, simplesmente faz o logout e explica depois que o sistema travou – conta. – Eu acho que esse sistema é uma lenta erosão da educação porque está mal preparado. É um pouco como o homeschooling, que é cada vez mais comum nos países escandinavos, mas lá a disposição para estudar sem escola está firmemente enraizada e baseada em uma disciplina de ferro que não temos. As crianças precisam de regras claras, elas as ajudam, e essa permanência física na escola lhes deu – explica.
Cada vez mais, você pode ouvir das crianças sobre o medo de ligar a webcam durante as aulas. No início de dezembro, em entrevista ao portal eDziecko.pl, um dos adolescentes admitiu que, quando os alunos aparecem em suas webcams, seus amigos apenas esperam um momento para pressionar o botão “imprimir tela” e fazer uma captura de tela. Depois riem de quem tem cara de engraçada e salvam as fotos. A maioria dos professores, como enfatizou o adolescente, desconhece o que está acontecendo.
– Para um jovem, a aceitação social é extremamente importante. O adolescente ainda não tem a capacidade de criar distância, de dizer a si mesmo que em uma semana todos esquecerão sua foto “comprometida”. Para ele, “ser meme” é o mesmo que perder a aceitação, ser rejeitado pelo grupo. Um homem desacreditado torna-se motivo de chacota. Ele pode não imaginar mais vida. Ele pode estar convencido de que nunca mais se levantará, que tudo perdeu o sentido – explicou esse medo em uma entrevista com a psicoterapeuta de WP Joanna Godecka.
Przemysław Staroń está ciente de que os alunos têm medo de ligar a webcam no computador. – Você não pode fingir que o problema não existe. Eu acho que como em qualquer assunto, qualquer problema – o professor deve conversar com o aluno sobre isso. E lembre-se do que é mais importante. Psique da criança, não testes. Digo aos meus alunos que não vou forçar ninguém – se você quiser que a webcam esteja ligada, por favor, vá em frente, se não quiser, eu também entendo. Eu mesmo não ligo a webcam em reuniões em que não sou o líder, mas um participante – admite.
Barreira natural
Marta Jagodzińska, psicóloga sistêmica e psicoterapeuta do Centro de Apoio e Desenvolvimento Familiar da Família em Gdynia, conduz processos terapêuticos com alunos da escola e também está ciente de que existem muitas barreiras para ligar a câmera durante as aulas. – A primeira preocupação diz respeito à possível avaliação social, que é particularmente importante nesta idade. A aceitação dos pares às vezes é uma prioridade para um adolescente. Pode haver muitas ocasiões para perdê-lo: vestido inadequado, decoração do quarto, caretas e expressões faciais, muito baixo na opinião de um adolescente o status de propriedade da família – observa.
– Entre as preocupações está também a avaliação dos pais sobre conhecimentos, coragem e traços de caráter que se revelam durante as aulas remotas observadas pelos pais. Aqueles que mostram uma atitude zombeteira ou embaraçosa em relação às crianças podem usar o conteúdo ouvido para formar mais opiniões depreciativas sobre a criança. Isso cria uma barreira natural nele para não ligar a câmera ou o microfone e assim se proteger – acrescenta.
Ele também vê outros problemas de e-learning. – Tenho a sensação de que, infelizmente, muitas aulas remotas são conduzidas pelo método de designar tópicos específicos para serem desenvolvidos de forma independente e realizar exercícios apropriados. Isso diminui a motivação dos alunos, eles não veem sentido em participar de aulas que eles mesmos podem fazer em um horário que lhes seja mais conveniente. Acho que uma forma muito mais interessante seria envolver os alunos em projetos criativos em que eles pudessem abrir suas asas, mostrar seus pontos fortes e realmente sentir uma verdadeira satisfação. Estou convencido de que essa energia também afetaria os professores, graças ao qual surgiria um mecanismo autopropulsor de mudança – diz a psicóloga. Então, o esgotamento seria um problema menor nesse grupo profissional.
Marta Jagodzińska espera que a experiência de aprendizado remoto mostre que o sistema educacional polonês não pode depender de um currículo básico sobrecarregado, o que de fato leva a atividades recreativas. – Eu gostaria que eu e os alunos fossem uma oportunidade real de experimentar soluções criativas que pudessem ser implementadas com sucesso. A pesquisa psicológica é clara onde há emoção, há o processo de memória e o processo de aprendizagem, diz ele.
Nenhum movimento
Outro problema relacionado ao e-learning dos mais novos foi notado. “Cada vez mais crianças que passam de 4 a 10 horas por dia sentadas devido ao ensino à distância experimentam dor”, admitiu o fisioterapeuta Adam Markiewicz, do Departamento de Neurologia do Desenvolvimento e Epilepsia do Instituto de Centro de Saúde da Mãe Polonesa, em entrevista ao PAP .
“Cada vez mais crianças com dores vêm à nossa clínica. Quando procuramos a causa, descobrimos defeitos de postura, baixa mobilidade da coluna, contraturas. A entrevista mostra que as crianças, principalmente em relação ao ensino a distância, passam de 4 a 10 horas na posição sentada nos computadores. As conversas com os pais mostram que quanto maior a turma, maior o tempo gasto em frente à tela “- enfatiza. Adam Markiewicz juntamente com o dr. Łukasz Przysło e especialistas da Universidade Médica de Lodz querem estudar o impacto da pandemia de COVID-19 na aptidão física e na atitude de crianças de 7 a 14 anos.
Segundo o fisioterapeuta, as tentativas de realizar aulas de educação física remotamente não substituirão as aulas reais, nas quais há interação e competição com os colegas. Por outro lado, a falta de exercício devido à necessidade de permanecer sentado por muito tempo tem um sério impacto na saúde das crianças.
